A atual pandemia Covid-19 ressaltou o papel crítico que a tecnologia pode desempenhar na educação, especialmente em situações atenuantes como o fechamento prolongado de instituições educacionais.
Em todo o mundo, os professores aproveitaram as tecnologias de videoconferência baseadas na nuvem para se conectar com os alunos, de forma que o ensino e a aprendizagem continuassem ininterruptos.
Paradoxalmente, a euforia inicial sobre os recursos da tecnologia foi logo substituída pela fadiga da tecnologia e crescentes reservas sobre seus efeitos colaterais.
As lamentações de pais, alunos e professores incluíam preocupações sobre a dependência excessiva da tecnologia, a tecnologia substituindo os professores humanos e os alunos não tendo a autodisciplina necessária para se envolver no aprendizado online sustentado.
No entanto, apesar dessas dúvidas, há duas razões críticas pelas quais devemos continuar com a integração da tecnologia na educação.
Primeiro, o rápido advento da tecnologia em todos os aspectos de nossas vidas mudou o debate sobre se a tecnologia deve ser usada na educação para como ela pode ser usada para preparar nossos jovens para se tornarem cidadãos confiantes de uma sociedade moderna.
Visto que a tecnologia afeta a saúde, a riqueza e a produtividade de um cidadão, qualquer forma de educação que não dê ao aluno as habilidades e disposições necessárias para prosperar em um mundo altamente centrado na tecnologia é inadequada.
Em segundo lugar, a tecnologia é um produto humano. É uma ferramenta projetada para ajudar e nos capacitar a criar, comunicar e colaborar melhor.
Os homens das cavernas começaram com pinturas rupestres. Então, caneta e papel foram inventados. Depois, computadores, tablets e a internet.
Hoje, estamos no limiar de uma nova fronteira alimentada por inteligência artificial e computação quântica.
Não tirar proveito das tecnologias de nossa época é análogo a frear o progresso de nossa civilização.
Em Cingapura, as grandes questões para nós são: Qual é o futuro da tecnologia na educação? Como podemos enfrentar desafios semelhantes aos enfrentados pela Covid-19 no futuro?
As respostas estão nas maneiras como usamos a tecnologia para a educação.
Hoje, estamos todos familiarizados com as estratégias de aprendizagem em casa que refletem a abordagem de aula comumente usada em ambientes presenciais.
No entanto, em vez de usar a tecnologia para replicar as abordagens tradicionais de ensino, o foco deve ser alavancar o poder da tecnologia para transformar a pedagogia.
Isso pode ser feito criando novas formas de ensino e aprendizagem que promovam novos tipos de interações ou resultados de aprendizagem que antes não eram possíveis sem o suporte da tecnologia.
Um exemplo de estratégia transformadora que os pesquisadores educacionais estão explorando atualmente é a abordagem de construção do conhecimento.
Essa abordagem é baseada em como os pesquisadores trabalham – fazendo perguntas significativas, buscando respostas e co-construindo explicações.
Em um workshop de dois dias elaborado por pesquisadores e tutores do Instituto Nacional de Educação, uma breve palestra sobre agricultura vertical foi ministrada a um grupo de alunos do ensino médio e fundamental que os levou a questionar como e por que a agricultura vertical estava sendo feita em Singapura.
Os alunos exploraram vários conceitos, como luz e fotossíntese, e como as tecnologias podem oferecer suporte a condições para o crescimento ideal das plantas.
Em pequenos grupos, eles construíram de forma colaborativa diferentes modelos de agricultura vertical.
Por meio desse exercício, eles adquiriram conhecimentos aprofundados sobre a fotossíntese, as condições ideais de luz e o potencial da agricultura vertical para a sustentabilidade.
Ao mesmo tempo, eles também experimentaram o aprendizado colaborativo, aprenderam sobre o poder da melhoria de ideias colaborativas e ganharam confiança para fazer suas perguntas de investigação.
Então, que papel a tecnologia desempenhou no apoio a esse aprendizado? E como esse aprendizado com tecnologia é transformador?
Neste caso, o Knowledge Forum, um fórum online que capta o desenvolvimento das ideias dos alunos ao longo do tempo e torna visível o seu processo de aprendizagem e construção colaborativa do conhecimento, apoiou todo o processo de aprendizagem.
A análise no backend desta plataforma foi usada para analisar os dados de aprendizagem dos alunos.
Nuvens de palavras geradas com o clique de um botão mostravam as palavras-chave usadas por eles e refletiam sua frequência de uso.
Usando análises embutidas, o professor monitorou os principais conceitos e ideias sendo explorados e forneceu a intervenção ou orientação necessária.
A análise de redes sociais possibilitou a revisão dos padrões de interação entre os alunos.
O monitoramento dos processos do grupo foi possível com acesso a informações como quem leu as notas, agiu sobre as notas dos pares e postou notas que atraíram mais respostas, etc.
No exemplo acima, a tecnologia não apenas transforma como o ensino e a aprendizagem estão acontecendo, mas também como a avaliação está sendo realizada, aproveitando os dados sobre os comportamentos de aprendizagem dos alunos.
Torna possível um novo modo de avaliação.
A avaliação, agora, não precisa ser sempre uma atividade ou teste separado após o aprendizado. As evidências e os dados da avaliação agora podem ser capturados durante a atividade de aprendizagem.
O que chama a atenção, quando a tecnologia é usada para transformar a aprendizagem, é a parceria homem-computador.
Não é usado para imitar o melhor instrutor humano, mas sim para facilitar o aprimoramento de ideias colaborativas entre os alunos, tornar seu aprendizado visível e fornecer dados que auxiliem na compreensão de seu progresso no aprendizado.
Em vez de aprendizagem passiva, os alunos estão envolvidos na aprendizagem ativa com o apoio da tecnologia.
Em suma, não se trata tanto de aprender sobre tecnologia ou aprender com a tecnologia, mas sim, aprender com a tecnologia.
Trata-se de alavancar a tecnologia para ampliar nossas capacidades e capacidades de aprendizagem – físicas, cognitivas e sociais.
De maneira crítica, no exemplo dado acima, a tecnologia não torna o aprendizado mais fácil ou superficialmente divertido.
Os alunos ainda precisam fazer o trabalho árduo que os alunos devem fazer – pensar, discutir, construir, criar, refletir e assim por diante – tudo essencial para que uma aprendizagem significativa aconteça.
A tecnologia não compete para substituir esses processos críticos de aprendizagem.
Não rouba dos alunos essas experiências e oportunidades de aprendizagem. Em vez disso, aumenta e amplifica a inteligência e as capacidades humanas. Torna-se nosso parceiro intelectual.
Em conclusão, embora a tecnologia tenha realmente salvado a educação da tirania da Covid-19, isso é apenas um fruto mais fácil.
Se realmente queremos alcançar uma aprendizagem transformadora com a tecnologia, devemos nos orientar no sentido de alavancar a parceria humano-computador que pode capacitar nossos alunos e envolvê-los em um aprendizado significativo e mais profundo com a tecnologia.
A tecnologia deve ser usada para apoiar os professores na concepção de atividades e experiências de aprendizagem significativas, em vez de traduzir velhas pedagogias em seus novos avatares digitais.
É hora de os educadores começarem a imaginar novas possibilidades, inovar novas pedagogias e transformar a aprendizagem de forma significativa com a tecnologia.
É hora de deixar de lado nossas dúvidas sobre tecnologia e encontrar maneiras de superar ou contornar esses desafios e colher as oportunidades e benefícios que a tecnologia nos oferece.
SOBRE OS AUTORES:
O Dr. Tan Seng Chee é professor associado e Tsering Wangyal é professor do Instituto Nacional de Educação da Universidade Tecnológica de Nanyang.
